من المدارس المركزية عبر الإنترنت إلى الفصول الدراسية حسب الطلب – لن يكون التعلم عن بعد بحجم واحد يناسب الجميع | أخبار سي بي سي – كندا بالعربي
حصل عدد لا يحصى من الكنديين على مقدمة تقريبية للتعليم عبر الإنترنت عندما أغلق الوباء الفصول الدراسية هذا الربيع وأجبر المعلمين على التنفيذ السريع لـ “التعلم في حالات الطوارئ في المنزل”.
الآن ، بينما تكافح المناطق التعليمية الكندية من أجل العودة الجسدية إلى الفصل في سبتمبر ، يضع الكثير منها خططًا للتعليم عن بُعد أيضًا.
اختارت آلاف العائلات في جميع أنحاء كندا الاستمرار في الدراسة عن بعد ، ولكن تظل هناك أسئلة حول ما سيترتب على ذلك. حاولنا العثور على إجابات لبعض منهم:
كيف ستبدو المدرسة الافتراضية؟
في مناطق مختلفة ، تركز المقاطعات عروضها الافتراضية. على سبيل المثال ، أنشأت منطقة المدارس الكاثوليكية في كالغاري مدرسة ابتدائية افتراضية جديدة بالكامل اسمها القديس إيزيدور ، على اسم عالم وأسقف القرن السابع الذي أطلق عليه البابا الراحل يوحنا بولس الثاني لقب “شفيع الإنترنت”.
قبل أيام من الموعد النهائي في 21 أغسطس ، كان ما يقرب من 3000 من طلاب المنطقة البالغ عددهم 60.000 قد سجلوا بالفعل في المدرسة ، كما قال رئيس المنطقة بريان زوملاس.
قال رايان بيرد ، مدير TDSB لعلاقات الشركات ووسائل التواصل الاجتماعي ، في دراسة استقصائية أولية أجراها مجلس مدرسة مقاطعة تورونتو ، أن ما يقرب من 60.000 من طلابها البالغ عددهم 250.000 طالب اختاروا التعلم عن بعد. رداً على ذلك ، يقوم أكبر مجلس إدارة مدرسة في كندا بتركيز عمليته الافتراضية ، والتي سيكون لها مشرف مخصص ، ومديرو ، ونواب مدراء ومعلمون يقومون بتدريس منهج أونتاريو عن بُعد.
قال بيرد: “هناك تعلم مباشر عبر الإنترنت على مدار اليوم ، وكل يوم ، نحاول قدر المستطاع تقليد تجربة التعلم الشخصية هذه”.
على الرغم من أن مدارس Regina Public Schools لم تضع اللمسات الأخيرة على الأرقام ، إلا أنها تنشئ أيضًا مدرسة افتراضية مركزية ، وفي حالتها ، سيجمع القسم المعلمين المتفانين تحت سقف واحد أيضًا.
قال تيري لازارو ، مشرف الاتصالات بمدارس ريجينا العامة ، إن العمل من موقع واحد سيساعد في ضمان اتصال إنترنت “قوي” من جانب المعلمين ، بينما سيستفيد الموظفون أيضًا من العمل مع زملائهم ، حتى يتمكنوا من مشاركة المعلومات.
“يمكنهم مشاركة النصائح والحيل ويصبحون بشكل أساسي أفضل في القيام بذلك مع تقدم العام.”
لن يُسمح للطلاب بالانتقال بين التعلم عبر الإنترنت والتعلم داخل الفصل. تحدد أقسام المدارس والمناطق والمجالس عمومًا أن العائلات التي تسجل في الخيار عن بُعد يمكن أن تتغير إلى شخصية فقط في أوقات محددة ، على سبيل المثال ، في نهاية فترة إعداد التقارير.
ما المختلف عن الربيع الماضي؟
على عكس الحلول المخصصة التي يتم وضعها عند حدوث الوباء ، تقول مجالس المدارس إنها تنشئ عن قصد مدارس افتراضية مع موظفين منفصلين ومخصصين يلتزمون بنفس المنهج مثل أقرانهم في الفصل.
“[The last school year] قال بيرد ، “كان يعمل بشكل أساسي في ظل ظروف صعبة للغاية. هذه مدرسة افتراضية عبر الإنترنت بالكامل.”
وردد لازارو ، من مدارس ريجينا العامة ، هذا الشعور.
وقال: “سيشمل المعلمون الفعليون الذين لديهم يوم عمل. سيحدث خلال اليوم الدراسي”. “سيكون هذا في الوقت الفعلي خلال ساعات الدراسة … [so that] يشارك الطلاب في التعلم “.
هل المدارس جاهزة؟
بالنظر إلى الخريف ، تتوقع أخصائية التعلم الإلكتروني مارينا ميلنر بولوتين العديد من التحديات ، بدءًا من الاهتمامات التكنولوجية لكل من الطلاب والمعلمين – كل شيء بدءًا من الإلمام بأدوات الإنترنت إلى اتصالات الإنترنت الموثوقة والوصول إلى الأجهزة.
سيحتاج المعلمون ليس فقط إلى تعلم كيفية تعليم الطلاب عبر الإنترنت ولكن أيضًا كيفية إشراكهم وتقييمهم عبر الإنترنت ، وتقييم مدى توفر الدعم في المنزل.
قال ميلنر بولوتين ، الأستاذ بجامعة كولومبيا البريطانية والمتخصص في تعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والتكنولوجيا في التدريس: “يتطلب التعليم عبر الإنترنت مشاركة الوالدين على مستوى مختلف تمامًا عن المشاركة وجهًا لوجه”.
وقالت إنه يجب على وزارات التعليم والإدارات التعليمية ضمان حصول الطلاب على الأجهزة والوصول إلى الويب الذي يحتاجون إليه ، والاعتماد على خبرة التعلم الإلكتروني الحالية في الجامعات وفي القطاعات الأخرى لمساعدة معلمي رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر هذا الخريف.
المفتاح أيضًا هو إنشاء شراكة مباشرة أكثر مع مقدمي الرعاية في المنزل.
وقالت ميلنر بولوتين إن “الثقة بين المعلمين والحكومة والمعلمين وأولياء الأمور تنهار في كثير من المقاطعات”.
“معًا ، يمكننا حل المشكلة ، لأنه ليس من المنطقي أننا نواجه مثل هذا التحدي الضخم – كيفية تعليم الجيل القادم من الطلاب – وكل واحد منا يحاول حلها بمفرده.”
ما هو الدعم المطلوب في المنزل؟
قال تيري لازارو من مدارس ريجينا العامة إنه سيكون للعائلات دور مهم في دعم أصغر المتعلمين عن بُعد أو أولئك الذين لم يعتادوا على بيئة الإنترنت.
“نطلب من العائلات وأولياء الأمور التأكد من أن لديهم مساحات تعلم جيدة في منازلهم: مساحات جيدة وهادئة ، وسطح جيد للتعلم والعمل عليه ؛ وأن الآباء أو غيرهم من مقدمي الرعاية في المنزل يمكنهم تقديم الدعم أثناء اليوم بينما المدرسة مستمرة “.
وافق ميلنر بولوتين على ذلك ، قائلاً إن التعلم الإلكتروني يمكن أن يمثل تحديًا عندما لا يكون الكبار حاضرين لدعمه.
يقول الأستاذ المقيم في فانكوفر إنه يجب على المعلمين أيضًا التكيف مع الوسيط لأن “وضع التحدث بالرأس” لن يترجم عبر الإنترنت.
قالت ، سواء كان ذلك عبر الإنترنت أو وجهاً لوجه ، فكلما كان الطالب أصغر سنًا ، كان مدى الانتباه أقصر. وقالت للطلاب في أي عمر ، “من الصعب جدًا الجلوس بشكل سلبي أمام الكمبيوتر والاستماع إلى محاضرة دون توقف”.
قالت ميلنر بولوتين: “هذه هي مشكلة التدريس عن بعد: يعتقد الكثير من الناس أنهم سيأخذون ممارسات التدريس التي كانوا يمارسونها في الفصول الدراسية ، ويتخلصون منها عبر الإنترنت – سجلوا دروسهم – وستكون هي نفسها”.
“يعرف المعلمون الجيدون مدى أهمية المشاركة. يتعين على المعلمين التفكير في كيفية القيام بذلك حتى يتمكن الأطفال من المشاركة وإنتاج شيء ما أيضًا.”
ما هو التسليم المتزامن؟
أثار التناقض في الاتصال المباشر بين المعلمين والطلاب هذا الربيع الحديث عن الحاجة إلى “توصيل مباشر ومتزامن”.
بشكل عام ، يمكن أن يكون التعلم الإلكتروني متزامنًا أو غير متزامن: يقوم الجميع بتسجيل الدخول في نفس الوقت أو يتم الوصول إلى الدروس عند الطلب.
عند تدريس فصل رياضيات متزامن ، على سبيل المثال ، من المتوقع أن يكون جميع الطلاب هناك في نفس الوقت مع المعلم. قالت ميلنر بولوتين: “نحن جميعًا في فصل دراسي افتراضي واحد”.
تتمثل إحدى الفوائد في أنه يمكن للطلاب طرح أسئلة على المعلمين على الفور. قالت ، لكن يمكن أن تكون هناك تحديات. ماذا لو انقطع الإنترنت لشخص ما؟ أو يتم إبعاد الطلاب عن الكمبيوتر لأي سبب من الأسباب ؛ أو إذا واجهت فئة كبيرة مشكلات في النطاق الترددي لأن الجميع يستخدمون الفيديو؟
من ناحية أخرى ، يسمح التسليم غير المتزامن للطلاب بالوصول إلى الدروس في الوقت المناسب لهم. يمكن أن يكون هذا مفيدًا ، على سبيل المثال ، في أجهزة الألعاب المنزلية بين الأشقاء أو بين الآباء والأطفال.
يفضل Milner-Bolotin مزيجًا من طريقتين للتوصيل. على سبيل المثال ، قد يستمر المعلم في تسجيل درس مباشر وإتاحته للطلاب لمراجعته لاحقًا إذا لزم الأمر.
كما يدعو Milner-Bolotin أيضًا إلى استخدام لوحات المناقشة والمساحات الافتراضية الأخرى “حيث يمكن للناس أن يجتمعوا مع المعلمين أو يمكن للطلاب الالتقاء فيما بينهم ، ومن ثم يمكنهم طرح الأسئلة على بعضهم البعض”.
هل المعلمون مدربون تدريباً كافياً على التعلم الإلكتروني؟
ليس كل المعلمين لديهم خبرة سابقة في التعلم عبر الإنترنت. خلال أشهر إغلاق المدارس ، قام المعلمون الذين لديهم خبرة في التعلم الإلكتروني بدعم زملائهم ولكن كان عليهم موازنة ذلك مع فصولهم الدراسية ، وفقًا لسارة باريت ، الأستاذة المشاركة في كلية التربية بجامعة يورك في تورنتو.
يدرس باريت حاليًا تجارب معلمي أونتاريو أثناء التحول إلى التدريس عبر الإنترنت في وقت مبكر من الوباء. بعد استطلاع آراء أكثر من 760 معلمًا من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر وإجراء مقابلات مع أكثر من أربعين ، تعلمت أن المعلمين ليسوا مهتمين بالتدريب على منصات محددة ، على سبيل المثال. بدلاً من ذلك ، يريدون توفير مدربي التعلم الإلكتروني والميسرين لدعمهم.
قال باريت: “إنهم بحاجة إلى معلمين لديهم المعرفة والمعتمدين ولديهم معرفة بالتعلم الإلكتروني ، وفهم المتطلبات الخاصة بالموضوع ومتطلبات الفئة العمرية”.
يفضل المعلمون تكريس هؤلاء الخبراء لتدريبهم وتقديم المساعدة الخاصة بفصولهم وسياقهم.
قال باريت إن المبادئ الكامنة وراء التعلم الإلكتروني لا تختلف اختلافًا جذريًا عن التعلم داخل الفصل: إنشاء مجتمع وتطوير العلاقات وإنشاء الهياكل والإجراءات الروتينية حتى يتمكن الطلاب من التركيز على المحتوى والتعاون.
قالت: “هذا صحيح شخصيًا أو عبر الإنترنت”.
المصدر
2020-08-24 08:00:37
#من #المدارس #المركزية #عبر #الإنترنت #إلى #الفصول #الدراسية #حسب #الطلب #لن #يكون #التعلم #عن #بعد #بحجم #واحد #يناسب #الجميع #أخبار #سي #بي #سي
